2021年湖南自考《学前教育心理学》名词解释(18)

131.幼儿学习主动性表现为：好奇、好问、好探究、好模仿。

132.学习与发展的辩证关系：(1)发展对学习的制约作用：学习需要以个体的生理发展为自然前提,个体的生理发展,特别是中枢神经系统的的成熟为有效的学习提供物质的可能;学习必须依赖个体心理发展的已有水平。(2)学习对发展的促进作用：(1)个体的生理发展是具有生物学意义的,用“进进废退”的自然法则支配,因而学习可以促进个体的生理发展,现代较多的动物和人类学习实验已证明这一点。(2)个体心理发展的实质是个体在同客观现实相互作用的基础上,通过学习获得各种经验,并运用各种经验去调节人的行为,从而不断构建心理结构的过程中实现的。

133. 学习准备,又称学习的准备状态或学习的准备性,指的是学习者在从事新的学习时,他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度。这里的适合性包括三因素：个体生理因素的发展;个体智力因素的发展;个体非智力因素的发展。

134.影响学前儿童学习的内部因素：脑的发育(包括神经系统的发育和关键期)对学前儿童学习的影响;认知发展对学前儿童学习的影响;动机发展对学前儿童学习的影响。

135.脑科学的研究提出大脑神经突触生长呈现U状的模型假说

136.幼儿处在前运算阶段(2-7)其认知发展的特征：自我中心;只能片面地看事物;不理解事物的可逆性;无逻辑性的转换推理(前运算阶段的幼儿往往凭着直觉去考虑事物之间的关系,不能正确区分出事物之间存在的本质联系和偶然联系) ;能通过语言认识事物;能做出延迟模仿;能进行象征游戏。