2021年湖南自考《学前教育心理学》名词解释(3)

11.学前教育心理学的发展趋势：(1)研究内容的多元化;(2)研究手段的现代化;(3)研究程序的规范化;(4)研究内容的本土化

12.20世纪80年代初，在幼儿园的课程与教学的改革系的冲击下，幼儿教师突破了传统的“三学六法”学科体系后，我国学前教育界开始重新构建学前教育学科体系，大量吸收教育学科和心理学科的最新研究成果，积极顺应学前教育改革与发展的趋势，主动适应学前教育实践的需要。

13.学前教育心理的学科性质：学前教育心理学是一门理论性与应用性相结合，偏重应用型的学科。

14.学前教育心理学是研究学前教育，特别是幼儿园教育情境中学习与教学的心理现象及其发展变化的科学。

15.学前教育心理学的学科体系内容包括三个部分：(1)幼儿学习心理;(2)幼儿教学心理;(3)幼儿教师心理

16.学前教育心理的基本任务：(1)理论构建：建设具有特色的学前教育心理学体系;(2)实践指导：服务于学前教育改革，服务与教师自我教育。

17.学前教育心理学的作用：(1)测量与描述;(2)预测与控制;(3)理解与说明.

18.学前教育心理学研究方法：(1)观察法;(2)实验法;(3)调查法;(4)测量法。

19.观察法：只通过感观或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自让状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实的研究方法。这也是学前教育研究中最基本、最常用的一种研究方法。