2021年湖南自考《学前教育心理学》名词解释(9)

57.弗勒的教师专业成长过程中的四阶段模式:教学前关注,早期生存关注,教学情境关注,对学生的关注。

58.本尼尔的教师专业发展的五阶段:新手阶段,高级新手阶段,胜利阶段,精熟阶段,专家阶段

59.新手教师与专家教师的区别：活动计划的差异;活动过程的差异;课后评价的差异。

60.如何缩小新手教师与专家教师之间的差异：(1)训练新手;(2)对教学经验的反思;(3)外部的支持。

61.专家型幼儿教师的成长需要一个比较长的过程，关键在于培养教育监控能力和形成自我效能感。

62.教师监控能力,指教师为达到一定的教育目标,在教育过程中将自己所进行的教育活动和行为本身作为意识的对象,不断进行积极,主动,自觉地计划,监控,反馈,评价,反思和调节能力

63.自我效能感指个体应对或处理环境事件的有效性

64.学习是人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得由经验引起的相对持久的适应性的心理变化,即有机体(人和动物)以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化.

65.学习的四个特点：(1)学习是人和动物所共有的心理现象;(2)学习不是本能活动,而是后天的习得性活动;(3)任何水平的学习都将引起适应性的行为变化;(4)不能把个体一切变化都归之于学习。